南京利马科技有限公司是中国教学仪器设备行业中极具竞争力和活力的高科技企业 。雄厚的科研实力、多项的自主知识产权、超前的外语教学理念、专业的设备设计能力、广泛的利马用户群奠定了利马向集团化方向发展的坚实基础。 长期以来，公司一直致力于电化教学、外语教学的潜心研究，将教育现代化、课程网络化和管理自动化的教学改革理念贯穿始终，为教育用户提供优质产品、优化教学模式是公司的最终目标。 利马电子公司、利马信息公司、利马工程公司、利马软件公司更加汇聚成了强有力的利马集团优势。

    综观学校外语教学设备的发展历程，经历了无数个阶段，利马的专有技术或利马的理念给外语教学设备的发展历程打上了划时代的烙印，开创了一个又一个的新时代。

声频主动听说测试时代

    声频主动即传统的 AA 型，没有反馈的学习是盲目的学习。利马首次考虑将标准化测试与语音教学结合在一起，在传统语言学习系统的基础上，增加了标准化测试的功能，实现了师生之间信息的实时反馈，便于教师及时掌握每个学生的学习情况，实现“当堂测试、当堂评讲”，大大提高了学生的学习效率，减轻了教师的工作负担。该项技术获得了国家专利局颁发的专利证书。

串型结构时代

    声频主动听说测试型语言学习系统，最初在安装过程中，采用的是星型结构，由主控制台对每个学生终端进行点对点有线控制和传输。由于这种传输线和控制线的形式没有标准规定，因此安装不规范、烦琐，设备使用的故障率高、不稳定，给维护工作带来极大的麻烦。利马经过精心设计和严格的测试，推出了串型结构形式，使得安装工作量减少了三分之二，原来需要 1 周的安装时间，采用串型结构只需要 2 天。设备使用稳定可靠，维修工作量大大减轻。开创了工艺结构的先河。

声像同步时代

     科学家的实验证明：人类通过视觉产生记忆的效率和速度是仅靠通过听觉产生记忆的 4 倍。普通语言学习系统中，学生是通过聆听老师不断的讲解及录音带的不断播放来学习的，其视觉感官没有受到任何刺激行为，对学生的学习没有发挥应有的作用。因此学生语言学习的效率较低，记忆速度较慢。因此利马在 1992 年创造性的开发出了“声像同步语言学习系统”。

    “声像同步”顾名思义，声音和文字图像要同步传递。“声像同步语言学习系统”选用普通录音带作为媒体，在播放某个单词时，能自动地将该单词在屏幕中显示出来；在播放某句话或某段话时，能自动地将该句话或该段话在屏幕中显示出来。这种自动的声像同步、对应功能，同时抓住了学生的听觉和视觉功能，学生的学习不仅可以“听话听音”，还可“察言观色”，大大加快了学生的记忆速度。

    该项成果于 1992 年通过了“国家教育委员会”科技成果鉴定，鉴定结果给予了高度的评价：“这一成果，经过国际联机检索证明，在国内外同类产品中尚未有先例，也未有同类文章报导和专利申请，因此，是一项开创性工作”。这一高度的评价使得利马开创了一个“声像同步”的新时代。该项成果中的软件部分获得了国家版权局颁发的软件著作权。

无人值守广播时代

    现在对学生提出的要求不仅仅是语音知识的获取，而应该是语言能力的提高。而要提高语言的能力非一日之功，必须要求我们给学生提供一个良好的学习环境。学习语言的方法有很多，但最基本的一点是靠反复不停的灌输，有很多的时间，很多的地方，让学生被动和主动的接受大量的语音信息，在这样一种环境下，学生的脑海里就会打上深深的烙印，形成一种反射，潜移默化中提高自己的语言能力。学校都配备了发射台。在规定的时间里播放一些英语节目，听力教材。但存在下列一些问题：

    利马采用先进的数字压缩与解压技术、多路计算机控制技术，开发出了校园数码广播系统，实现了广播设备的无人值守，花 5 分钟的时间就可完成教师一周的工作量，使得即使是多个校区，广播系统的管理工作量都几乎是零。该项成果的软件部分获得了国家版权局颁发的软件著作权。 已经有数百家学校使用了利马校园数码广播系统，取得了相当高的社会效益。

开放管理时代

    学校在设备管理上所面临的一个共同问题是：教学设备如何发挥最大的效益？如何保持最佳的完好率？这是一个管理问题，科学技术是生产力，先进的管理技术更是强有力的生产力。利马开发的开放实验室管理系统最大限度的发挥了投资效益，实现资源共享，提高设备利用率；使设备具有造血功能，弥补学校教学经费的不足；现代化的管理手段，大大减少了实验教师和管理人员的编制；实现远程管理、跟踪和交流，可随时随地了解学生的实验情况；网络和多媒体技术的引入，营造了一个以“学”为主的学习环境；为培养高素质人才，培养创新人才创造了条件；强大的数据库功能提高了设备的安全性。

    利马创造性开发的开放实验室管理系统，倡导和推动了一场设备管理的深刻变革，使得学校的管理发生了根本的变化，开创了一个开放管理的时代。该项成果的软件部分获得了国家版权局颁发的软件著作权，硬件部分获得了国家专利局颁发的专利证书。

数字语言学习时代

    利马公司经过多年的技术开发和研究，在 2001 年提出了数字化语言学习系统的概念。当时市场上传统的语音室缺乏学生自主学习、阅览等功能；而一些所谓数字化语音室，虽有一点简单的语音点播功能，但无图像显示、无交互功能，并且操作繁琐，不能实现多媒体教学功能；基于网络技术的计算机机房虽能做到音视频阅览功能，但由于网络延滞的物理原因，在课堂上不能真正做到音视频同步教学，影响语言教学效果。因此利马经过多年的技术积累，采用了国际领先的流媒体和视频数据压缩技术，开发研制出新一代数字化语言学习系统，从根本上解决了课堂教学与自主学习的矛盾、文字图片和视频流的矛盾、视频播放和视频点播的矛盾、声音文字和视频三者实时同步的问题，学生的语言基本功训练可通过数字化语言学习系统的课堂教学得到充分的保证，学生的语言实际应用能力可通过各种音频、视频点播功能、考试功能等得到充分的训练，学生的学习通过视觉和听觉的交互而获取丰富的信息。数字化语言学习系统将学校带进了一个崭新的数字化领域，使得教师的“教”和学生的“学”变得轻松自如，语言实际应用能力的迅速提高将是“ No Problem ”。利马的这一成果使得语言学习系统进入了数字语言学习时代。

    利马开发的新一代数字化语言学习系统的部分成果获得了多项国家版权局颁发的软件著作权。

网络语言学习中心时代

    2003年下半年，利马公司在郑州大学成功建成国内第一套网络语言学习中心，倡导大学外语教学平台已经不能是一个个独立语音室了，而是应该建设一个语言学习中心，给学生提供更合理高效的语言学习环境，给老师提高方便、快捷的语言传授、教学评估、教学管理的平台，让老师和学生都置身于这样一个立体的多维空间。这一成功案例完全满足并超前于 2004年1月份由教育部提出“关于实施大学英语教学改革试点工作的通知”的要求。也为郑州大学“外语多维实验教学系统”这一成果提供了必要的条件。经过一年多的不断完善，利马的网络语言学习中心技术非常成熟、完善，广泛运用于各省市高校，可以说利马开创了网络语言学习中心的时代。为大学英语教学改革作出了划时代的贡献。